Resumen

Este ensayo se centra en la cuestión del otro como eje alrededor del cual articular un proceso de educación para la paz. Entre las innumerables presencias del otro en cualquier existencia individual y colectiva, hemos escogido la que se refleja en el emigrante extranjero, por su enorme relevancia en el pasado y en el presente del mundo que habitamos (Fontana, 1994). Nuestros argumentos al respecto se desarrollan en tres ámbitos de reflexión y acción, correspondientes a otras tantas tareas simultáneas o sucesivas, pero, en todo caso, necesarias para configurar una pedagogía de la interculturalidad. En primer lugar, situamos los horizontes que permitan comprender el sentido de las sociedades multiculturales de nuestros días: cómo se forman en el tiempo, cómo se organizan en el espacio y cómo se interpretan en la realidad material e ideológica de cada cultura. La segunda parte aborda los diferentes componentes de los procesos educativos formales y no formales con relación a la diversidad humana y cultural, desde el trabajo en el aula hasta la intervención en el conjunto de la sociedad. El tercer epígrafe explora distintas herramientas de uso cotidiano que ayuden a los educadores a planificar sus acciones didácticas, al tiempo que faciliten recursos a todas aquellas personas interesadas en su propio proceso formativo. Algunas de estas páginas han sido ampliadas y actualizadas a partir de un trabajo reciente que nos ha servido de guía básica en el recorrido que vamos a emprender: Pedro Sáez Ortega, Educar en la escuela multicultural (Madrid, ICCE/CCS, 2002).

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