Resumen

El presente texto pretende, en primer lugar, aportar una serie de perspectivas que ayuden a situar la educación para la paz en el contexto de la vigente reforma educativa (1995), con el objetivo de valorar el significado y las implicaciones que tiene la introducción de un proceso transversal, como el propuesto desde la paz y la solidaridad, para la práctica docente; en segundo lugar, ofrece un conjunto de sugerencias didácticas que permitan traducir los enfoques de la educación para la paz a los diversos espacios educativos propuestos por la LOGSE. Esta doble finalidad se desarrolla a lo largo de varios epígrafes, de acuerdo con el siguiente argumento: después de describir los nuevos desafíos históricos que aparecen tras la encrucijada del final de la guerra fría, se esboza una definición de educación para la paz que responda a los signos de los tiempos, complejos y críticos, en que nos situamos. La incorporación al aparato de la LOGSE como tema transversal obliga a describir, a continuación, de qué forma organizar una propuesta curricular de educación para la paz que tenga por ejes temáticos y metodológicos los conflictos, sus causas, manifestaciones y consecuencias. Después, el autor plantea posibles adaptaciones de esta didáctica de conflicto a la realidad del aula, utilizando algunos ejemplos y modelos procedentes de la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales en el marco de la Educación Secundaria Obligatoria, aunque dichos ejemplos pueden trasladarse con relativa facilidad a otras áreas curriculares o etapas; incluso al ámbito de la educación no formal. Finalmente, se aportan algunas orientaciones bibliográficas introducidas que, sumadas a las citadas en las notas, permiten fundamentar el trabajo de llevar a la práctica cotidiana las propuestas realizadas.

Índice

1. La Educación para la Paz ante la crisis de nuestro tiempo

2. La paz como eje transversal de los procesos educativos

3. Una secuencia de propuestas didácticas sobre la paz y el conflicto

Notas

Bibliografía didáctica

 

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